مدرسون ينفون صواب سؤال الرياضيات (6 / أ) ويطالبون الوزارة بالكشف عن الإجابة النموذجية

زاد الاردن الاخباري -

من جديد، تعالت اصوات مدرسي رياضيات من مدارس مختلفة في المملكة، لنفي صحة ما قالته الوزارة حول صواب السؤال السادس (أ) من امتحان الرياضيات المستوى الثالث لطلبة الفرع العلمي، مطالبين الوزارة بالكشف عن الإجابة النموذجية التي اعتمدتها في تصحيح السؤال.

وفي بيان موقع من 12 استاذ رياضيات، حصلت "الغد" على نسخة منه، استغرب المعلمون "إصرار الوزارة على ان السؤال صحيح، وعلى الصيغة التي ورد فيها".

وقال أستاذ الرياضيات في مدارس الجزيرة خالد الهندي، وهو من الموقعين على البيان، إن "السؤال وعلى الصيغة التي ورد فيها، ليس له جواب محدد، لأنه لا يوجد قيمة عظمى مطلقة حسب معطياته"، مضيفا إلى "الغد" إن "الذي يستطيع أن يجده الطالب في السؤال الوارد في الامتحان، هو قيمة عظمى محلية، لا تفي بالغرض لإيجاد اكبر ايراد حسب المطلوب من السؤال".

وبين الهندي أن السؤال "لا يحتوي على مجال (فترة)، مما جعله بلا اجابة"، مبينا  أن الإجابة التي اعتمدتها الوزارة وهي (س تساوي 10 ناقص 2 في جذر الـ5) لا تعطي قيمة عظمى مطلقة، بل قيمة عظمى محلية، وتكون دراسة اشارة المشتقة الأولى كما هو موضح في الشكل المرفق.

وبموجب الرسم، هناك ما يثبت أن أكبر ايراد لا يحدث عند (س تساوي 10 ناقص 2 في جذر الـ5) وفق معطيات المسألة.

وبين الهندي أن من تداعيات السؤال المشكلة أن "الطالب المبدع الذي ثبتت المفاهيم الرياضية الصحيحة في ذهنه، يقف حائرا أمام معطيات المسألة غير المكتملة"، ما استنزف من الطلبة وقتا طويلا اثر على زمن قيامهم بالاجابة لحل باقي الأسئلة، بينما اعادت الوزارة التأكيد على "أن السؤال صحيح".

وقال أمين عام الوزارة الدكتور فواز جرادات "إن الوزارة استخرجت عينة من دفاتر الاجابات لـ 1000 طالب وطالبة، تبين أن 7% منهم، استطاعوا أن يحصلوا على علامات كاملة في السؤال، بينما حصل 50% منهم على نصف العلامة".

واعتبر جرادات ان الوزارة تعتمد اسلوب الاجابات النموذجية، ولكن في "امتحان مثل امتحان الرياضيات، قد يجد المصححون اجابات صحيحة لدى الطلبة وليست موجودة في الكتاب"، ولا يستطيع أي مصحح أن يتجاوز خطوات الحل الصحيحة والنتيجة الصحيحة، "إذا ما وردت في المنهاج او كتاب الطالب".

واوضح أن نحو 800 معلم ومعلمة، يقومون بتصحيح دفاتر اجابات الطلبة في مبحث الرياضيات وهم يعرفون الإجابات النموذجية، سواء التي اعتمدتها الوزارة، أو التي يستطيع أي طالب ابتكارها، وفقا للمهارات الفردية والعقلية".

وأضاف أن رؤساء لجان تصحيح مباحث "التوجيهي" إذا "اكتشفوا طريقة صحيحة لحل أي سؤال كتبها الطالب، وتوصل من خلالها إلى الحل، تعمم على اللجان لاعتمادها، كإجابة نموذجية".

وقال جرادات إن "السؤال له أكثر من اسلوب وطريقة للحل، والمهم لدى لجان التصحيح التأكد من الخطوات".

وأكد أن جزءا من السؤال "موجه للطلبة اصحاب القدرات العالية في التفكير والتحليل"، وهو ما يخدم فكرة رصد الفروقات العلمية والذكائية لدى الطلبة، أما باقي اجزاء السؤال فهي تطبيقية "ولا صعوبة فيها".